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axes langues vivantes cycle terminal

Les nouveaux espaces virtuels semblent représenter un progrès dans le partage de l’information, l’accès au savoir et la libre expression de chacun. Comment s’est construit et se transmet l’héritage collectif dans une aire géographique donnée ? Quelle est la place du passé et comment lui fait-on une place dans le présent ? Documents pour les axes du cycle terminal; ... Vidéo explicative sur l'enseignement technologique en langue vivante. Le rétro, le néo ou le kitsch cultivent le rapport au passé, de même que certains styles vestimentaires comme le gothique. La thématique Gestes fondateurs et mondes en mouvement comporte, au cycle terminal, huit axes, qui peuvent être exploités à des degrés divers dans les différentes langues, en respectant l’ancrage culturel propre à chaque aire géographique. Aller à la navigation. Des liens et correspondances apparaissent entre des grandes métropoles de pays différents : villes portuaires ; villes nouvelles ; villes musées, etc. Parce que la question environnementale est tournée vers le futur, elle invite à imaginer, à travers l’urbanisme ou encore la littérature, des mondes possibles (par exemple : villes à l’architecture végétalisée, interpénétration ville et nature, etc. L’espace privé (l’habitation) prend des formes et des dimensions variables et s’ouvre sur l’extérieur (la rue, les regards, les invités…) selon des modalités multiples. La mémoire d’un individu ou d’un peuple trouve son reflet dans le patrimoine ; héritage dont l’évolution dans le temps témoigne de la relation que chaque peuple entretient avec son passé et, par extension, la manière dont il se projette dans l’avenir. Dans le meilleur des cas, il permet le dépassement de soi ; dans le pire, le culte effréné de la performance peut causer de la souffrance. Au quotidien, le souci de l’environnement dicte des codes de conduite et peut faire l’objet de politiques environnementales qui dépassent les frontières. Les mondes imaginaires offrent à chacun l’occasion de s’évader de la réalité tout en invitant à une réflexion sur le monde réel : comment la réalité nourrit-elle la fiction et comment, à son tour, la fiction éclaire-t-elle ou fait-elle évoluer la réalité dans une aire culturelle donnée ? L’art peut-il être un contre-pouvoir ? Durant les écoutes ou visionnages, les candidats peuvent prendre des notes. Chaque partie est évaluée sur 10 points, à partir des fiches d'évaluation et notation. Il entre en vigueur à la rentrée 2019 en première année de CAP et en seconde professionnelle , à la rentrée 2020 en deuxième année de CAP et en première professionnelle , à la rentrée 2021 en terminale professionnelle . La compréhension de l'oral est évaluée à partir d'un document audio ou vidéo dont la durée n'excède pas 1 minute 30. Elle pose la question du rapport à la nature dans chacune des cultures. La préoccupation écologique n’a pas la même ancienneté selon les pays ni la même résonance dans toutes les sociétés. Quelle image renvoiet-il, quel est son impact social et politique ? À l'issue de la troisième écoute, les candidats utilisent le temps dont ils disposent comme ils le souhaitent pour rendre compte du document oral, en français, de manière libre ou guidée, puis pour traiter la compréhension de l'écrit et le sujet d'expression écrite. | Gestes fondateurs et mondes en mouvement. Pour aborder ces axes, on pourra s’inspirer des exemples de problématiques mentionnés infra qui les mettent en miroir avec l’aire géographique concernée et s’appuyer éventuellement sur quelques mots-clés pour construire son enseignement. La thématique Gestes fondateurs et mondes en mouvement comporte, au cycle terminal, huit axes, qui peuvent être exploités à des degrés divers dans les différentes langues, en respectant l’ancrage culturel propre à chaque aire géographique. Cette présentation est suivie d'un entretien avec le jury. Comment rendre accessibles les productions artistiques, trouver en elles ce qui peut faire sens pour chacun ? Le jury est composé de deux enseignants, l'un pour l'enseignement technologique choisi, l'autre pour la langue vivante. Les nouveaux programmes du cycle terminal (1ère et terminale) En 1ère et terminale, l’acquisition progressive de compétences en langues étrangères et régionales, la construction des capacités de compréhension, d’expression, d’interaction et de médiation s’organisent autour d’une thématique : Gestes fondateurs et mondes en mouvement. Le candidat explique en langue cible pendant cinq minutes maximum quel document ou quelle citation illustre à son sens le mieux l'axe qu'il a choisi et pourquoi. Programme de langues vivantes de seconde générale et technologique, enseignements commun et optionnel. Comment les sociétés peuvent-elles prévenir les dérives liées aux innovations technologiques ? Pourquoi se reconnaît-on dans une telle représentation et comment reconstruit-on son propre modèle éthique, esthétique, politique ? Dans des sociétés où l’image s’impose de plus en plus, être accepté passe souvent par les codes vestimentaires, les goûts affichés, l’adoption d’un style. Comment les cadres de vie reflètent-ils les différentes cultures et les différentes géographies ? Favorise-t-elle la diversité ou la menace-telle ? Dans ce contexte qui engendre l’envie de conformité, la différence peut stigmatiser et conduire à des phénomènes de rejet. Le rapport au passé peut être mis en scène à travers des cérémonies costumées, des jeux de rôle ou encore par la fréquentation de musées ou de parcs thématiques, qui recréent les sensations éprouvées autrefois. Il traverse la société tout entière, des jeux improvisés dans les quartiers aux grandes cérémonies hyper-médiatisées. Vous pouvez également retrouver les modalités des épreuves communes et de spécialités et les grilles de notation sur notre espace dédié. C’est encore le moment d’imaginer des métiers possibles dans un monde où il est de plus en plus établi qu’il faudra exercer plusieurs professions successives au sein d’une carrière de plus en plus longue. En fin de classe de terminale générale et technologique, le niveau de compétence visé est en : Bulletin officiel spécial n°1 du 22 janvier 2019 (NOR : MENE1901585A - arrêté du 17-1-2019 - J.O. Cette thématique, commune à l’ensemble des langues vivantes étrangères et régionales, peut se décliner différemment pour chaque langue vivante en fonction de ses spécificités culturelles propres et permet d’analyser les phénomènes culturels en parcourant l’histoire de chaque langue et en observant les formes qu’elles prennent dans le monde d’aujourd’hui. Comment rendre vivant le rapport à l’art, même quand il s’agit d’œuvres du passé ? Dans les différentes cultures étudiées, l’image de soi revêtelle la même importance, répond-elle aux mêmes codes ? L’acquisition progressive de compétences en langues étrangères et régionales, la construction des capacités de compréhension, d’expression, d’interaction et de médiation s’organisent, au cycle terminal, autour d’une thématique : Gestes fondateurs et mondes en mouvement. L’acquisition progressive de compétences en langues étrangères et régionales, la construction des capacités de compréhension, d’expression, d’interaction et de médiation s’organisent, au cycle terminal, autour d’une thématique : Gestes fondateurs et mondes en mouvement. À travers la notion d’héritage, les histoires individuelles se confondent avec le destin collectif ; ces points de rencontre et de tension entre les histoires personnelles et la histoire sont à l’origine de nombreux récits (du témoignage au roman historique). L'évaluation commence par une prise de parole en continu par le candidat qui dispose d'une durée maximale de 5 minutes. L'évaluation de l'enseignement technologique de langue vivante (ETLV) se substitue au second temps (expression orale) de l'évaluation 3 de la LVA du candidat. Réforme du lycée : Parution des nouveaux programmes de seconde, de première et de terminale au Bulletin Officiel (2019). Le Bulletin Officiel spécial n° 1 du 22 janvier 2019 abroge les arrêtés de 2010 et fixe les nouveaux programmes d’enseignement des langues vivantes qui entrent en vigueur à la rentrée scolaire de septembre 2019. Le sujet peut prendre appui sur un document iconographique. Le Bulletin Officiel spécial n° 1 du 22 janvier 2019 abroge les arrêtés de 2010 et fixe les nouveaux programmes d’enseignement des langues vivantes qui entrent en vigueur à la rentrée scolaire de septembre 2019. Les langues elles-mêmes, dans leur usage, sont conditionnées par cette distinction (argots, registres…) et les cultures étudiées laissent apparaître des variations qu’il convient de relever. Étudier les différentes configurations d’espaces privés et publics, leur fréquentation et leurs transformations permet de mieux comprendre comment est structurée une société. Quelle place accorder à l’art dans la vie de tous les jours, entre réception et pratique ? Les candidats en rendent compte en français ou en langue cible, selon la consigne indiquée, de manière libre ou guidée. Quelle marge de manœuvre possède le citoyen pour faire entendre sa voix ? Niveaux visés : B1-B2 pour la langue A ; A2-B1 pour la langue B. L'évaluation est composée de deux parties. La note de service du 23 juillet 2020 publiée au Bulletin officiel spécial n°6 du 31 juillet 2020 modifie et remplace la note de service n° 2019-056 du 18-4-2019. La multiplication des lieux de mémoire pose la question de la relation complexe entre histoire et mémoires. Comment cette articulation du passé et du présent se manifeste-t-elle dans une aire géographique ? Pour aborder ces axes, on pourra s’inspirer des exemples de problématiques mentionnés infra qui les mettent en miroir avec l’aire géographique concernée et s’appuyer éventuellement sur quelques mots-clés pour construire son enseignement. Comment la frontière entre espace public et espace privé est-elle tracée en fonction des cultures, des croyances, des traditions et comment évolue-t-elle dans le temps dans chaque aire géographique étudiée ? Les figures du passé demeurent-elles des sources d’inspiration et de création ? Les programmes d'enseignement présentés sur cette page sont les programmes actuellement en vigueur. Les langues vivantes jouent un rôle fondamental pour l’insertion et la cohésion sociales dans des sociétés de plus en plus cosmopolites. Il ouvre sur un questionnement de ce qui est considéré comme naturel et authentique par opposition aux faux-semblants. Sur quelles traditions se fondent-ils selon les cultures ? Quelles sont les critères qui président au choix d’un métier ? Le sommaire du programme est le suivant : Bulletin Officiel spécial n° 1 du 22 janvier 2019. Quelles formes prennent les arts dans les aires géographiques étudiées ? L’élève est encouragé à La ville est un lieu à découvrir ; certaines villes ont une dimension mythique qui fascine (Rome, Londres, Lisbonne, Venise, etc.). D’un pays à l’autre, d’une culture à l’autre, les professions diffèrent parfois, comme la perception du monde professionnel, de la notion du travail ou les conditions d’emploi. Les bouleversements démographiques amènent des modifications dans les liens intergénérationnels (vieillissement de la population, allongement du temps des études et du temps de travail). Les élèves réfléchissent en particulier aux frontières qui existent au sein d'une société entre des groupes différents (entre générations, groupes sociaux, quartiers, clans…). La compréhension de l'oral est évaluée à partir d'un document audio ou vidéo dont la durée n'excède pas 1 minute 30. L’apprentissage d’une troisième langue vivante étrangère ou régionale (LVC) vient enrichir cette démarche. L’axe invite à observer ces aspects de la question dans l’aire culturelle concernée et d’explorer les similitudes ou les singularités avec d’autres cultures. Programme de langues vivantes de seconde générale et technologique, enseignements commun et optionnel. L’acquisition progressive de compétences en langues étrangères, la construction des capacités de compréhension, d’expression, d’interaction et de médiation, s’organisent, en classe de seconde, autour d’une thématique : l’art de vivre ensemble. L’acquisition progressive de compétences en langues étrangères et régionales, la construction des capacités de compréhension, d’expression, d’interaction et de médiation s’organisent, au cycle terminal, autour d’une thématique : Gestes fondateurs et mondes en mouvement. du 23-7-2019 NOR : MENE1921256A), Programme de l'enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales de la classe de première de la voie générale, (NOR : MENE1901590A  Arrêté du 17-1-2019 - J.O. Téléchargez la note sur le traitement des notions culturelles en cycle terminal réalisée à l'issue du séminaire annuel  du groupe Langues vivantes de l’Inspection générale en septembre 2016. et permettent de s’interroger sur la manière dont se construit et se transmet un héritage collectif. Les questions de la diversité et de l’inclusion gagnent à être abordées ensemble, à travers les arts, les sciences, le droit, la géopolitique, la sociologie, etc. Changer de travail suppose la prise de décision, cela implique parfois de partir à l’étranger. Les questions liées à l’ouverture et à la fermeture des frontières sont à la source de nombreuses tensions qui sont traitées différemment selon l’histoire et la culture des zones géographiques concernées. Selon les cultures et les aires géographiques étudiées, quelle représentation est associée au sport et à quel sport ? Le terme de frontière est appréhendé dans ses différentes acceptions (frontière historique, culturelle, linguistique, etc.). Les contextes sont les suivants : les projets technologiques ou scientifiques conduits en enseignement de spécialité en STL, STI2D et STD2A, une situation technologique du secteur de l'hôtellerie et de la restauration en STHR, une organisation (entreprise, administration ou association) en STMG, un fait social touchant à la santé ou au bien-être des populations en ST2S. Les nouveaux programmes de lycée sont parus au Bulletin Officiel spécial n°1 du 22 janvier 2019. La note globale est sur 20. Le village, le quartier et la ville portent l’inscription d’une culture donnée. La semaine des langues peut constituer un temps particulièrement propice à ce travail conjoint. L'évaluation s'appuie sur les différents contextes des enseignements technologiques ou scientifiques du cycle terminal de la voie technologique. du 20-1-2019 NOR MENE1901590A), Programme de l'enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales de la classe terminale de la voie généraleBulletin officiel spécial n°8 du 25 juillet 2019 (arrêté du 19-7-2019 - J.O. Elle est composée de deux parties, l'une consacrée à l'évaluation des compétences de compréhension de l'oral et de l'écrit, l'autre à l'évaluation des compétences d'expression écrite. Quels sont les héritages spécifiques et les différentes évolutions qui fondent une culture artistique ? Les ressources pour les langues vivantes proposent une déclinaison par langue des notions au programme du cycle terminal, accompagnée d'une démarche détaillée et de simulations de l'épreuve d'expression orale au baccalauréat. Durée : 20 minutes (temps d'écoute non compris). Lorsque l’artiste dépend du pouvoir politique ou économique, son œuvre peut-elle prendre la forme d’une contestation de celuici ? Le sport rassemble ou divise, il se prête à des moments de liesse collective (nationale) ou au contraire oppose les supporters les uns aux autres. Le sujet peut prendre appui sur un document iconographique. - Le premier temps consiste en une évaluation écrite d'une heure trente. Pour chaque voie et série, l'évaluation est composée de trois épreuves : - deux évaluations écrites passées respectivement aux deuxième et troisième trimestres de l'année de première ; - une évaluation écrite et orale au troisième trimestre de l'année de terminale. Certains usages des réseaux sociaux interrogent l’image de soi donnée aux autres. Comment concilier la qualité de vie au travail avec les exigences économiques ? Chaque partie est évaluée sur 10 points, à partir des fiches d'évaluation et de notation. La redistribution des rôles au sein de la famille est une conséquence de cette émancipation. La ville convoque tout un imaginaire, où se mêlent récits et légendes. L’art est en devenir, il se réinvente en permanence ; à travers de nouveaux médiums (bandes dessinées, romans graphiques) ou en investissant de nouveaux lieux (street art ou land art) par exemple. D’autres formes de diversité peuvent être explorées : comment évoluent les relations intergénérationnelles ? Comment le rapport entre art et pouvoir définit-il les caractéristiques de chaque aire géographique étudiée à différentes époques ?  - mis à jour le 10/10/2020, Pratiques pédagogiques au service des échanges, SELO (Sections européennes ou de langues orientales), Programmes de lycée d'enseignement général et technologique, Socle commun de connaissances et de compétences, Bulletin Officiel spécial n° 1 du 22 janvier 2019, Programme d'enseignement de spécialité: allemand première, Programme d'enseignement de spécialité: allemand terminale, Programme d'enseignement de spécialité: anglais première, Programme d'enseignement de spécialité: anglais terminale, Programme d'enseignement de spécialité: espagnol première, Programme d'enseignement de spécialité: espagnol terminale, Programme d'enseignement de spécialité: italien première, Programme d'enseignement de spécialité: italien terminale. L’étude de la langue; Formation culturelle et interculturelle La thématique Gestes fondateurs et mondes en mouvement comporte, au cycle terminal, huit axes, qui peuvent être exploités à des degrés divers dans les différentes langues, en respectant l’ancrage culturel propre à chaque aire géographique.

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